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谁不读书

时间:2019-08-12 作者:未详 点击:次

  近日看到一则新闻,说是中小学教师非常缺乏课外阅读,几乎处于“不读书不看报”的境地,我不禁吓了一跳。教师不读书,如何进步?如何教育好学生?教师对于教育、国家的重要性不言而喻,这一群体不读书,实在是教育发展的巨大缺憾。道理浅显易懂:读书虽不能替代教书,但教书一定要读书。
  
  那么,老师不读书,孩子们读书吗?吾儿初中上的是名校,但我每天除了见他起早贪黑地写作业、背课文,没见哪科老师让出时间让孩子读读课外书,只是一味强调成绩的极端重要性。吾儿还爱读,可怜的孩子只有在上厕所的时候匆匆看上几页。看来,即使孩子想读书,只要一上初中就无暇顾及了,到了大学,早把读书的兴趣不知丢哪儿了。于是乎,人们一致批评:大学生不读书,总想一夜成名,堕落啊。有研究表明,大多数孩子少做题多读书,考试成绩不降反升。多么希望那些大谈特谈分数与名校的老师们看到啊,少留作业,给孩子阅读的空间。
  
  求学的没空读书,工作的更是喊忙喊累,表示自己真没工夫读书。用上学时的底子,一耗几年十几年,无法精进,只能浑浑噩噩,一事无成。究其原因,就是怠学、厌学,没有新知,焉能有新识?美国教育家克拉克说得好:“有的教师具有二十年的经验,有的教师是将一年的经验重复二十年。”话虽指教师,但道理是行行适用的。这说明任何工作的经历和经验并不是成正比的。只有经历但没有对经历的体验和认知,就会缺乏经验,灵感和智慧的产生更无从谈起。我们常常看到这样的现象:有的人确实有几年甚至十几年的从业经历,自居为有资格的前辈,亦给年轻的从业者当师傅,其实其业务能力平淡无奇,只是多了份世故和狡诈。
  
  我认为,大部分人不读书,是没有得到读书的好处,求学的经历又让他们视书如“虎”。而我们的教育推广,又把读书的益处说得太高大、太委婉了,一般人不易亲近,应该多讲读书的实惠,讲得简单直接甚至有些功利才好。
  
  有一位心理辅导师曾撰文讲了自己的一个亲身经历,很有说服力。她的父亲家规严苛,比如,饭必须吃得一干二净,碗里绝对不能剩一颗甚至半颗米粒。但是,父亲的军人威严总是在她面前失效。父亲不厌其烦地教导她,剩饭是不尊重辛劳耕种的农夫……直到有一年她的奶奶来家,看着她的剩饭,奶奶笑眯眯地对她说:“老家有句老话说啊,谁要是不把饭粒吃光,以后娶的老婆或者嫁的先生就是个‘痘皮脸’……”打那以后,她的碗里再也没有剩过米粒。
  
  如果读书涉及每个人的切身利益,我想现状会快速改观的。比如,把阅读量计入学生成绩考核范围,评职称、升职都与专业书籍阅读量挂钩,等等。
  
  李克强总理在今年两会答记者问时指出:“把阅读作为一种生活方式,把它与工作方式相结合,不仅会增加发展的创新力量,而且会增强社会的道德力量。”这向我们传递了什么信息?总理身体力行倡议读书,恐怕与他也深知国民的阅读现状有关。最新国民阅读调查数据显示:2013年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4。77本,远低于韩国11本,法国20本,日本40本,以色列64本。让人欣喜的是,《全民阅读促进条例》已于2013年列入国家立法计划,条例初稿已经拟定,正在逐步细化和完善。如何让“全民阅读”不仅仅是一个愿景?说到底,读书是“个人”的事,只有人人自动自发,从读书中寻找到乐趣,收获成果,才能转化为阅读习惯,受益终生。
  
  人的发展提升需要不断自我教育,读书是最简便易行、效果良好的方法。一切外在的教育,都是为自我教育服务的。试想,自我教育失败,外在教育有什么用?读书使人思接千载、视通万里,那么让我们与不读书、少读书的陋习彻底告别吧!